《穿越迷宫》

【教材分析】

《穿越迷宫》是苏教版小学信息技术教材五年级第7课教学内容。本节课的教学内容主要是通过鼠标控制小猫的运动，避开障碍通过迷宫。主要涉及的知识点有：小猫跟随鼠标移动，运用多种并列循环的侦测判断来实现不同条件下躲避障碍，最后碰到红色箭头取得胜利。本课属于scratch游戏编程的第一课，也是综合运用的开始，为后续提升难度的综合运用打好基础。

【学情分析】

本课的教学对象为小学三年级学生，他们普遍对使用“画图”程序来进行绘画感兴趣，但学习信息技术的能力和理解能力还较薄弱，对计算机操作还不太敢大胆尝试操作，所以要给予学生充分的动手操作时间，让学生在动手实践的过程中体验成功的喜悦，增强学好“画图”程序的信心。

五年级学生在学习本课时，已有一定的逻辑思维能力，以及一定的scratch编程基础概念。但第一次面对综合性游戏编程，需要教师帮助分析脚本功能结构，便于更好的理解。本课课程设置为“迷宫游戏”，场景丰富有趣，学生易于理解规则，自主学习兴趣较大。但是本课知识点涵盖较多，学生难以快速掌握，本课包含两处难点。第一个难点在于小猫跟随鼠标移动，学生较难控制小猫稳定移动；第二个难点在于理解循环执行（“如果···那么···”+侦测条件）这一条件判断语句。教师需要加入适当的讲解加深理解，学生也可自主讨论多方式领会，学会条件判断的灵活运用。

【教学目标】

1.核心素养目标

（1）根据穿越迷宫游戏设计要求，主动分析脚本需求，设计相对应的游戏流程图。（信息意识目标）

（2）通过穿越迷宫，将问题划分，分解成一系列步骤，使用顺序、分支，循环语句表述，并通过编程验证。（计算思维目标）

（3）通过学习流程图，体会流程图的特征，运用图形化编程实现过程与控制方案。结合生活体验，丰富游戏设计。（数字化学习与创新目标）

（4）通过创新游戏，了解原创创新意识的重要性，发挥自主能动性，提升原创能力。（信息社会责任目标）

2.教学技能目标

（1）掌握用多种方式控制角色；

（2）掌握多种侦测和条件判断控件的使用方法；

（3）灵活运用多种侦测和条件判断语句创作游戏，并进行自主创新。

【教学重点】

理解侦测与条件判断控件的含义。

【教学难点】

灵活运用多种侦测和条件判断语句创作动画或游戏。

【教学过程】

一、游戏导入

教师：同学们，今天老师带来了一个游戏，各位聪明的小朋友想不想来挑战？

教师展示游戏（穿越迷宫），请两位学生试玩，并分享发现。

若学生避开黑线通关，则询问为什么要避开黑线？并邀请学生大胆尝试碰触黑线，观察。

两位学生顺利通关，鼓掌鼓励！

教师：各位小朋友们真厉害，大家想不想自己设计一个迷宫游戏？

教师：让我们一起来学习本节课的内容，完成“穿越迷宫”这个游戏。

（展示课题板书“穿越迷宫”）

【设计意图】以成品游戏激发学生学习动力，立下一个本节课的学习目标，学生第一次接触scratch游戏，通过成功通过可以激发成就感，若未通过可以感谢他为大家探险，保持学生持续性学习的动力。

二、知识新授

教师：同学们，观察刚刚的游戏中有几个角色？（2个）主角要实现什么功能呢？

学生回答。（小猫，箭头）

1.迷宫

教师：那迷宫是角色吗？

学生回答：不是，是背景。

教师：那请大家观察一下绘制一个合理的迷宫需要注意什么？

学生回答。1.至少一条可以出去的路。

2.迷宫通道略大于角色大小。（合理放大缩小角色）

教师：给同学们三分钟的时间，绘制好迷宫、添加闯关的角色。率先完成的同学，（3min计时并提醒）翻看书本P31，思考章鱼如何在迷宫中动起来。

学生操作，教师巡视。

【设计意图】游戏结构分析可以帮助学生梳理制作步骤，限制时间绘制可以避免学生沉溺于绘制美观但却复杂的迷宫，从易到难。

2.行走的小猫

教师：小猫成功动起来的同学请举手，请同学来分享一下他是如何实现的？

学生演示并语言讲解。

教师：老师还观察到有同学是这样搭建的（没有添加“如果碰到鼠标”控件），那会出现一执行就碰到迷宫边缘返回起点，所以今天我们学习到了一个新的控件组合，用“如果···那么···”来设置限制条件。

若有学生出现不稳定不合适的移动效果：提示步长过长，鼓励学生尝试获取到角色移动最稳、最合适的步长。

教师：如果没有鼠标，你能不能控制小猫行走呢？

（键盘控制的学生演示。没有则观察老师的脚本，提示用完成两种方式控制章鱼行走，为游戏提供多种操作方法）

给同学们三分钟的时间完善一下自己的脚本，用多种方式控制章鱼行走，提高游戏可玩性。

【设计意图】通过没有添加“如果···那么···”条件限制的脚本对比，让学生更深刻的理解条件限制的含义。鼓励学生自己验证脚本，书本中的脚本不一定适用于自己的游戏，培养学生“实践出真理”的思维意识，学会使用多方法解决问题。

3.聪明的章鱼

教师：章鱼跑起来了，但他可以肆无忌惮的跑吗？他需要遵守哪些规则？

1.       从指定起点出发（移到X: Y: 控件实现）

2.       碰到黑线，返回起点（如果···碰到<颜色>···那么···）

3.       走到终点，标志进入下一关（如果···碰到<标志物>···那么···）

教师：给大家五分钟的时间去完成这些功能，我们来比一比谁做的又快又好！

学生操作，教师巡视指导。

【设计意图】此部分在已经详细讲解过条件侦测判断语句后，教师只需帮助梳理需要完成的功能，其余给予学生充分的自主运用，尝试，养成自己解决问题的能力。

4.       有趣的迷宫

教师：同学们完成的真棒！老师这边还有个迷宫游戏，请一位同学上来感受一下有什么不同？

学生尝试玩，发现“传送门”功能。

教师：和小组成员讨论看看，你还想为游戏添加什么功能。

教师：大家现在的迷宫都很简单，聪明的小朋友一下子就通过了，大家能不能让我们的游戏更加有意思的？为迷宫去添加一些障碍或者趣味呢？

学生丰富脚本。（添加传送功能，活动机关，变大变小道具等）

【设计意图】在掌握基础功能的同时，为学有余力的学生提出创新空间，鼓励学生原创，发挥想象力。

展示游戏

教师：时间差不多了，有没有同学想展示一下自己的游戏。

请学生演示脚本，并鼓励学生指出优缺点和改进意见。

三、总结与拓展

教师：今天我们运用了“如果···碰到···那么···”作为条件判断来控制和限制章鱼走出迷宫。老师这边还有一个迷宫请同学们来看看，希望下节课我们来做更多有意思的游戏。

（展示进入第二关地图，学生思考如何让章鱼成功进去第二关卡。）

【设计意图】通过更复杂的游戏引发学生思考如何将关卡1隐藏，关卡2地图出现等问题，为下节课留下悬念，激发学生的持续学习性，保持思考和挑战。

【教学反思】

本节课的教学对象是五年级的学生，有一定的游戏经验和逻辑思维能力，对本节课的内容极其感兴趣，本课的教学内容较为容易展开。兴趣是最好的学习内驱力，所以本节课的设计一定要保持学生的高度兴趣，让他们自己多做多试，不要过于按部就班的输出式教学。

穿越迷宫游戏中小猫的控制方法书本中使用的是鼠标控制，但鼠标控制极易发生角色抖动难以稳定的问题，学生可以通过修改步长稳定移动或结合生活联想到键盘控制等，这里鼓励学生多种方式控制小猫移动，运用本课侦测判断或自主发现控件“当按下（）键”都可以控制小猫。

游戏创作类作品需鼓励学生原创创新意识，发挥想象力和联想力，教师评价需要以启发鼓励为主，让学生在开发者的角度去创造！