《教学工作漫谈》读后感

南行实验小学 张丽

不知不觉间，走上教师岗位已是第四个年头，按理说对教学工作应有了一些自己独特的理解，但是不得不说我每当暑假即将结束，我还是会对新学期的到来有些恐惧，恐惧的理由有很多：不知道如何有效地管理课堂、提高课堂效率，不知道面对那些成绩较差的学生应如何去帮助他们，不知道如何处理班级里发生的大大小小的事件......我只能从浩瀚的书籍中寻求帮助，魏书生是中国当代著名的教育改革家，由他所编写的《教学工作漫谈》从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的一百多种实际情况展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。在字里行间中，我可以感受到魏老师对教育的一片赤诚，看到魏老师教育路上坚定的步伐，更能享受到他的收获与对我的启发。

　　我们常说，要想学生爱教师，就要教师先爱学生，可是怎么样去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更重要的是培养学生有利于未来、有利于人类的个性。他爱学生，是以博大的胸怀、真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱；是包容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

　　每个班级都不可避免地有差生的存在，在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生，以至这样的“爱”把学生压得喘不过气来。魏书生却说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样或不让学生怎样或训斥学生，而是站在学生的角度，从学生的心里出发，站在发现学生真善美的那面，站在看到学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到教师不是在批评指责他，而是在帮助他、关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。

　　魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己。这种方式不仅帮助学生改正了错误，还提高了他们的书面表达能力。

　　在魏书生眼里，每个学生都是一株会开花的幼苗，只是他们开花的时间不同，开出来的花不同，但相同的是，他们的绽开都会为这个世界增添一分美丽。魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗的，但愿我们每一个站在三尺讲台上的耕耘者，都能像他那样从爱出发，为教育工作、为学生奉献出自己的爱。