唯有爱才能点燃“自我教育”的烟火

——阅读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》有感

南行实验小学 熊炎华

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

班主任的工作充满着忙碌与操劳，不仅需要完成学科教学任务，还要完全承担起班级管理教育工作。我作为一位小学中学段的班主任，管理的学生实质上就是一群小孩子，一群拥有着迥异性格却又随时会遇到形形色色状况的小孩子。我时常也会抱怨他们无时无刻不在惹是生非，从未按照我预想的轨迹在学校里安稳度过每一天。在一次次处理着他们重复犯下的错误时，我开始怀疑是不是我的班主任教育方式出现了偏差。

苏霍姆林斯基生于1918年，是前苏联卓越的教育家。他不仅有着对孩子发自内心的爱，同时还拥有极高的教育智慧。他以一颗赤诚的心，几十年如一日把班主任工作做成了艺术结晶。给世界留下了41部教育论著，600多篇论文，1200多篇供儿童阅读的童话故事。

当我阅读这本《跟苏霍姆林斯基学当班主任》时，发现苏霍姆林斯基很擅长让学生通过“自我教育”增强孩子的自制力和自觉性，尤其是在教师和家长均不在场的情况下，让孩子也能遵循正确的法则去行事。所以苏霍姆林斯基的班主任工作显得不是那么忙碌和操劳，反而有点四两拨千斤的味道。

让学生把自己手中的“玫瑰”赠予别人，是一种高超的教育艺术。班集体中时常会充斥着各种不理智不正常的竞争关系，班主任应该发掘出每个孩子的闪光点，激发学生积极性。引导帮助学生找到自己的长处，发现别人的长处。让他们在同一个集体中发挥着自己的作用，使得恶性竞争变成促进班集体共同进步良性竞争。在此基础上，苏霍姆林斯基教育学生将自己的精神财富赠送给其他人。比如高年级学生给低年级学生讲故事，低年级学生给高年级学生赠送自己的手工制品。所有的孩子都在努力分享着自己的劳动成果和精神财富，他们在集体中互相帮助共同成长，也就少了那些鸡毛蒜皮的争吵、无所事事的惹是生非。班级管理不再是一团糟，班主任每天也不用疲于奔命解决一个又一个矛盾。身为班主任需要付出的是对学生真心的爱，要深入小孩子内心世界，找到他们内心世界闪闪发光的宝石，让他们齐聚一堂熠熠生辉。

班级纪律问题也是班主任工作一块心病，上自习时总是忍不住偷偷讲话、做操不好好做东张西望、课后追逐打闹等问题每天层出不穷，班主任只能被动处理教育。甚至处置速度都跟不上他们犯错的速度。所以我们要学会教学生约束自己。约束自己不仅是为了纪律考量，更是学生成人的重要标准。如果一个人在童年和少年时代，没有体验过这样一种高尚而英勇的心理状态，就是有时候应当和有必要放弃给自己预示着许多满足的那种愿望，那么就很难把他造就成人。苏霍姆林斯基认为明智地和英勇地约束自己的愿望，这是一根有力的指挥棒，在它的指挥下，可以创造出人的美的和谐。教师应该把这根指挥棒运用起来，不仅仅使用苦口婆心的教导，更是使用大智慧让学生知道什么可为什么不可为。小学班主任就像在广袤草地里培育一方树林的农夫，小学生就像一棵棵小树苗。有些小树苗尝试斜着长，一些小树苗尝试横着长。而只有约束好自己，笔直朝着天空的小树苗才会成长为参天大树。当班级中每个学生都会控制自己的意识和欲望，班级纪律问题就会迎刃而解。

要想实现学生的“自我教育”，除了需要教师对小孩子的爱和教育管理的大智慧，还需要教师有关怀能力，要做到因材施教、奖罚分明、宽严并济。一个教师有爱心，有关怀能力也是师德的直接体现。

作为任课教师我热爱我的每一位学生，作为班主任我关爱我班级中每一位小孩子。我愿意和小孩子们共同成长，与他们同快乐，与他们同悲伤。并且谨记苏霍姆林斯基的那句话：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”